有朋友的孩子，正在讀初二，明年就要面臨競爭激烈的中考。在成都這樣的生活學(xué)校，只有40%的初中生能夠考入“普通高中”，剩下的“不得不”去讀技校。當(dāng)父母說起“不得不”的時(shí)候，內(nèi)心是苦澀的，因?yàn)檫@意味著一次競爭的失敗。但是，技校本身的魅力正在增加，我這位朋友就一點(diǎn)都沒有失落感，他希望自己的兒子能夠做一個(gè)快樂的工匠。

　　9年前，一位叫周浩的北大學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院，讓很多人惋惜，但是也給了很多父母以啟發(fā)，看來讀技校也并不意味著“失敗的人生”。如今，周浩早已畢業(yè)留校，他要在數(shù)控技術(shù)方面培養(yǎng)更多的學(xué)生出來。

　　在很多場合，周浩都不得不解釋自己當(dāng)初為何作出這么激烈的選擇。他的答案是，北大當(dāng)然非常好，但是卻并不適合自己。實(shí)際上這是有前兆的，周浩從小喜歡拆分機(jī)械，他的夢想是讀北京航空航天大學(xué)，但是“很不幸”，他的高考成績太好了，青海省理科第6名，可以讀中國任何一所大學(xué)，在父母的強(qiáng)烈要求下，他去讀了北大的生命科學(xué)。

　　這樣的選擇，在大多數(shù)父母看來都是沒有問題的，畢竟北大清華才是中國好的大學(xué)，讀北大本身就是一個(gè)成就。但是，周浩的問題在于，他是一個(gè)個(gè)性突出的孩子，喜歡動(dòng)手能力，而對(duì)理論思考不感興趣，北大生命科學(xué)的課程讓他痛苦不堪，他決定轉(zhuǎn)學(xué)去讀技校，成為轟動(dòng)全國的事件。

　　現(xiàn)在近10年過去，我們可以更客觀地看待這次轉(zhuǎn)學(xué)的意義。2014年，周浩在校期間帶領(lǐng)自己的同學(xué)團(tuán)隊(duì)，成功從811名選手中脫穎而出，獲得全國第六屆數(shù)控技能大賽冠軍，這次表現(xiàn)，也讓他成功留校，并解決了北京戶口。2018年，第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽中，已經(jīng)是青年教師的周浩斬獲機(jī)械類一等獎(jiǎng)。可以說，北京工業(yè)技師學(xué)院，周浩從好的學(xué)生，成長為好的老師。

　　從個(gè)人奮斗角度，周浩的人生稱得上成功，也讓當(dāng)初不看好他轉(zhuǎn)學(xué)的人們松了一口氣。我們可以橫向比較，他當(dāng)初在北大讀書的同學(xué)，如今又過得如何？在個(gè)人收入和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)上，周浩和他們相比，可能并不遜色。

　　這樣的比較似乎有點(diǎn)庸俗，但是卻也意義重大。在很多人心中，讀技校總是低人一等，這既是教育競爭的結(jié)果，也是現(xiàn)實(shí)考量：讀技校的出路到底怎樣？隨著中國正在日益從制造業(yè)大國成長為制造業(yè)強(qiáng)國，“技師”越來越吃香。如今真正懂技術(shù)的人，掙的錢一點(diǎn)都不比那些985高校畢業(yè)的學(xué)生少。

　　但是，在“社會(huì)聲望”上，兩者的差別仍然存在。985畢業(yè)生擁有更好的工作環(huán)境，也更像是“成功人士”。周浩在作出轉(zhuǎn)學(xué)決定的時(shí)候，曾參考德國數(shù)控技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，而在培養(yǎng)技師方面，德國也有值得我們借鑒的地方。和我們相似，德國學(xué)生也在初中階段就早早“分野”，一些孩子知道自己“不是讀書的料”，早早就去學(xué)習(xí)技工了。

　　德國的特別之處，是給了技術(shù)工人“第二次機(jī)會(huì)”。技術(shù)工人也有層級(jí)評(píng)定，優(yōu)秀的可以評(píng)為工程師，而那些讀理工大學(xué)出來參加工作的，也要評(píng)工程師。兩者道路不同，但是殊途同歸，在“社會(huì)地位”上，沒有什么區(qū)別。這樣，“學(xué)技術(shù)”（讀技校）和“學(xué)理論”（讀大學(xué)），在整體上就沒有高下之分。

　　周浩是所在領(lǐng)域優(yōu)秀的，但是他的“道路”目前來看還不夠“普遍性”，在很多領(lǐng)域，“工人”仍缺乏“社會(huì)身份上升通道”。如果一些優(yōu)秀的技工，能夠成為工程師和“總工”，肯定能鼓舞更多人心，那樣，才會(huì)有更多的周浩和更多的學(xué)生——即便他們不留校，在社會(huì)上也會(huì)得到更高的承認(rèn)。