手機(jī)于教育場(chǎng)景化的思考與實(shí)踐

手機(jī)的出現(xiàn)并不是個(gè)意外，本來(lái)就是以通話和信息接收為工具的一種存在，只因?yàn)楣叹€電話的不方便被創(chuàng)新發(fā)明了出來(lái)。新事物的出現(xiàn)讓世人為之沸騰、于是疊加的創(chuàng)新和增值服務(wù)源源不斷，大浪淘沙，是內(nèi)在和外在的雙秀于林，讓很多人不斷追愛。

手機(jī)是什么？是簡(jiǎn)單的通話工具和信息接收發(fā)送工具，如此理解便不能解釋炙熱不衰的現(xiàn)象了。手機(jī)是掌上電腦，無(wú)所不能，這樣的解釋一點(diǎn)都不過(guò)分；甚至可以用勾魂攝魄來(lái)定義它的存在。這正如當(dāng)年的禁煙廣告：吸煙有害健康！會(huì)認(rèn)字了的小朋友天真的問(wèn)媽媽，既然吸煙有害健康，醫(yī)生叔叔為何還在抽煙？有些醫(yī)生老爺爺還邊給患者看病邊抽煙，我都被嗆到了。他們難道不知道抽煙有害健康嗎。此處不用問(wèn)號(hào)，的確沒法面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。手機(jī)在這個(gè)層面上和煙草似乎有一拼。抽煙會(huì)上癮，玩手機(jī)也會(huì)。久弊成習(xí)、習(xí)慣成自然、自然成本性、本性難移！上癮與性格形成竟然有了必然聯(lián)系。

其實(shí)在很多年前就不但爆出各種與手機(jī)相關(guān)的教育場(chǎng)景的新聞，中央臺(tái)報(bào)道過(guò)、時(shí)事評(píng)論報(bào)道過(guò)、熱點(diǎn)追蹤報(bào)道過(guò)，雖然現(xiàn)在似乎報(bào)道的少了，不是問(wèn)題得以解決，亦因?yàn)樘毡榱艘簿鸵姽植还至?。曾?jīng)當(dāng)年某高校老教授怒摔女生的手機(jī)，央媒評(píng)論為“摔了的是手機(jī)，碎了的卻是教育”，此番回味，感悟頗深。

手機(jī)似乎被看作了洪水猛獸，家長(zhǎng)頭大，學(xué)校頭痛，外在的已經(jīng)防不勝防，內(nèi)在的內(nèi)容更是無(wú)差別提供；每一次媒體的發(fā)聲總是很快被時(shí)間的洪流淹沒，該咋樣還是咋樣！中小學(xué)不能帶手機(jī)入校，大門口的公告欄中被折斷、摔爛的手機(jī)尸體就像舊社會(huì)被處決的人的尸體掛在城門上警示萬(wàn)民。手機(jī)對(duì)于中小學(xué)生被拒之于校門之外，也斷了家長(zhǎng)對(duì)孩子的校內(nèi)監(jiān)控和聯(lián)絡(luò)確實(shí)不方便，兩害相權(quán)取其輕。都能理解。但是高校的情況如何呢？隨便路過(guò)一個(gè)沒有關(guān)門的正在上課的教室，你隨便瞄一眼，至少發(fā)現(xiàn)數(shù)十個(gè)低頭看手機(jī)的學(xué)生，再看看講臺(tái)上的老師慷慨激昂引經(jīng)據(jù)典，或者也有老師是自顧自的上課，似乎是給空氣抑或給自己上課一樣。不敢想想這樣的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的效果！是花落人亡兩不知還是已經(jīng)常態(tài)化的一種和平共處的存在呢，細(xì)思極恐。

手機(jī)如果是洪水，如何治理呢？是堵還是疏？毋庸置疑，是疏。因?yàn)槔献嫦纫呀?jīng)用生命把結(jié)果告訴了世人，大禹治水就是用疏的方式不但保命而且名流千古。但他的父親就沒那么好運(yùn)，因?yàn)樗母赣H鯀就是用了堵的方式，沒有治成水患還為此丟命。既然堵的方法不可取，就是因?yàn)槭璧姆椒ê芮啡?，所以才造成了“醫(yī)生抽煙小孩質(zhì)疑的現(xiàn)象”長(zhǎng)期存在。因?yàn)榉N種原因，中小學(xué)繼續(xù)采用堵的方式對(duì)待手機(jī)；高校卻很佛系的對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，多就是在教室前面掛上一個(gè)“收魂幡”一樣的手機(jī)收集袋，按編號(hào)考勤，手機(jī)袋是空的，人在教室也是曠課。簡(jiǎn)單粗暴就這么直接。于是模擬手機(jī)（簽到手機(jī)）、兩三個(gè)手機(jī)的擁有，似乎賣手機(jī)的、做手機(jī)袋的小商販也暗自開心不已，大家都有利可圖豈不樂哉。

中小學(xué)生是祖國(guó)花朵，高校學(xué)生是社會(huì)的建設(shè)者，是后浪。每個(gè)環(huán)節(jié)的教育都容不得馬虎，方法論還是需要提上日程的。我們的社會(huì)也是從積貧積弱走向溫飽再到小康社會(huì)，改革開放功不可沒是寶貴經(jīng)驗(yàn)，斯人雖逝余音繞梁。我們總設(shè)計(jì)師的至理名言如雷貫耳歷久彌新?！半娔X要從娃娃抓起”，手機(jī)不是掌上電腦嗎？“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”，試問(wèn)你堵了信息獲取的渠道，與三個(gè)面向是否相悖呢？也有教育家對(duì)高校教育者提出：教育要為社會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)年輕人，能讓他們看到未來(lái)！試問(wèn)如此佛系對(duì)待手機(jī)和教育的高校老師們是否已經(jīng)養(yǎng)成了物我兩忘的功夫呢！責(zé)任、義務(wù)、擔(dān)當(dāng)這些詞語(yǔ)在手機(jī)面前似乎黯然失色。

如果有人反駁我，大環(huán)境都是這樣了，我一個(gè)人能左右這樣的場(chǎng)景嗎？看看車上、路上、座位上、有生命的地方就有人，有人的地方就有手機(jī)，有手機(jī)的地方都在低頭。事實(shí)卻也如此，正如天冷了加件衣服就能湊合，天熱了呢？沒有空調(diào)、沒有風(fēng)扇、如何避暑呢？誰(shuí)有能力和后羿射日一樣神勇。其實(shí)需要的能做的也是有的，換個(gè)涼快的地方，需要?jiǎng)樱荒冒焉茸踊蛘邠靷€(gè)紙板也能扇涼，仍然需要行動(dòng)和思想上的動(dòng)。改變不了大環(huán)境，小環(huán)境能改變；改變不了別人，先從自己改起來(lái)，是一定可以做到的；而且非常有效，可謂立竿見影。

我分享下我的教學(xué)場(chǎng)景吧。除非學(xué)校檢查，我在教室里時(shí)候手機(jī)袋是空的，手機(jī)就在學(xué)生手中，我是教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的，也是研究網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問(wèn)題的。所以我的課堂自始至終都有大量的開放式問(wèn)題出現(xiàn)，基本是我提出的問(wèn)題要學(xué)生回答，也有學(xué)生提出的問(wèn)題雖然比較少，但還是有的。但是我們所涉及的問(wèn)題都是與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，學(xué)生沒法完整給出我要的答案，自然也是需要網(wǎng)絡(luò)查找支持問(wèn)題的依據(jù)和信息，這就是我要求學(xué)生使用手機(jī)的初衷。

我上課時(shí)候信息量很大，自己從來(lái)不用PPT，講課時(shí)候必須邊講邊寫授課講義，用Q標(biāo)識(shí)問(wèn)題的提出，用A標(biāo)識(shí)答案的要點(diǎn)；學(xué)生必須做聽課講義，因?yàn)槲乙麄冋n后上交。授課的內(nèi)容是以教材內(nèi)容為主線盡量擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí)面，找關(guān)聯(lián)因素和技術(shù)使用的場(chǎng)景?？傊淌依餂]有的網(wǎng)絡(luò)上有，教材上沒有的網(wǎng)絡(luò)上有。

如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路同頻共振是我一直思考的問(wèn)題，如何讓這樣的事件一直繼續(xù)下去是我不敢怠慢的事情。因?yàn)楹芏嗬蠋煻疾桓疫@樣做的事情，我正在做，一旦引導(dǎo)不好，毀譽(yù)參半也就罷了，我翻船學(xué)生翻車那就罪大惡極了。

我的理論支持是，手機(jī)是掌上電腦，是計(jì)算機(jī)，是小屏的代表，是客戶端使用率高的一種存在，幾乎代表了民意。手機(jī)是字典能查詢所有的知識(shí)點(diǎn)，也是鍛煉學(xué)生信息檢索能力的一個(gè)利器，檢索之后就需要快 速判別檢索內(nèi)容是否正確是否有用，然后快 速提煉支撐該問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)和依據(jù)。這是鍛煉學(xué)生的快 速檢索知識(shí)的能力和知識(shí)的提煉整理能力。這也是我敢于堅(jiān)持開卷考試時(shí)候讓學(xué)生要使用手機(jī)的一個(gè)事實(shí)；我有言在先，閉卷考知識(shí)點(diǎn)，開卷考能力。因?yàn)榻滩氖俏揖帉懙?，手機(jī)是我讓學(xué)生用的，考試如果掛科就天理不容了。但是“剪刀手”一定是我的“必殺技”；別說(shuō)粘貼復(fù)制了，就是提煉不到位都別想得高分。也就是答題達(dá)不到出題人的要求和意圖理解，就是低分甚至不得分；反倒是有創(chuàng)意能創(chuàng)新的同學(xué)能獲得額外加分，這是必須獎(jiǎng)勵(lì)的一種存在。

如果用手機(jī)查找答案是一種常態(tài)，就要求提問(wèn)者的問(wèn)題必須是開放式的，反正我的問(wèn)題被學(xué)生私下抱怨，根本查不到原題！第二個(gè)配套手段必須跟上，那就是手機(jī)你隨時(shí)可以用，但是回答問(wèn)題時(shí)候不能照讀，這是要求你快 速整理知識(shí)點(diǎn)，電光石火之間完成問(wèn)題的組織與回答，容不得太多的時(shí)間浪費(fèi)。因?yàn)檎n堂上的時(shí)間我只給三秒，是否可以回答我的問(wèn)題，必須給我一個(gè)回應(yīng)。也是兩種結(jié)果，詞不達(dá)意；表述不到位的居多；正好給予快 速點(diǎn)評(píng)指正。對(duì)于數(shù)次表示沒法回答問(wèn)題的學(xué)生，先是鼓勵(lì)引導(dǎo)鍛煉其能力的跟進(jìn)；同時(shí)輔助于相應(yīng)的懲罰，暫時(shí)沒收手機(jī)。其實(shí)這也是鍛煉學(xué)生定力的過(guò)程，避免如何不在網(wǎng)絡(luò)上迷路和迷失自己。

有些學(xué)生記錄講義較慢，就鼓勵(lì)其使用錄音功能，有學(xué)生查到的資料沒法及時(shí)記錄到電腦上變成文字，我就鼓勵(lì)其截圖，插入講義然后再自習(xí)課上再補(bǔ)充完整必要的信息。因?yàn)槭謾C(jī)有這樣編輯的功能為何不用呢！當(dāng)然我更能理解當(dāng)下商業(yè)游戲公司的利益追求，不擇手段的發(fā)布各種誘惑年輕人的游戲，手機(jī)的娛樂性被不斷放大，手機(jī)是個(gè)游戲機(jī)。畢竟高校學(xué)生都是成年人了能聽懂老師的規(guī)勸，如果把手機(jī)當(dāng)玩具，人生注定是悲劇。這是我的口頭禪。

減弱手機(jī)的玩具性而強(qiáng)化它的工具性是教師必須做到的一點(diǎn)，正確和多花樣的引導(dǎo)是疏的一個(gè)思路，創(chuàng)新思路對(duì)于我這個(gè)方法論膜拜者也很期待。如果很多老師一起想辦法，一起當(dāng)手機(jī)時(shí)代的大禹，治水之勞，利澤當(dāng)下功在千秋。疏，是一個(gè)溫柔且人人都能接受的過(guò)程，比起野蠻粗暴疊加學(xué)生的叛逆對(duì)抗，一定不是良策。化危為機(jī)善加引導(dǎo)，也是在營(yíng)造一個(gè)教學(xué)的和諧生態(tài)環(huán)境，我是一個(gè)非常注重環(huán)境建設(shè)的人，一勤帶三懶很吃力，勤勞的也會(huì)堅(jiān)持不住變懶惰；但是三勤帶一懶，這個(gè)結(jié)果就很可愛了，必須營(yíng)造好環(huán)境。我也堅(jiān)信一句話：你的努力就是你要成為的人。當(dāng)你看到你的“詭計(jì)”產(chǎn)生效果時(shí)候，當(dāng)你看到之前沉迷于手機(jī)游戲不能自拔的同學(xué)，回答你問(wèn)題時(shí)候說(shuō)，他沒帶手機(jī)；事實(shí)上為了自我控制游戲癮而自覺把手機(jī)鎖在宿舍的學(xué)生......這些現(xiàn)象值得欣慰。畢竟在傳授知識(shí)時(shí)候把做人的道理得以傳承，這些現(xiàn)象是良性的，我愿意繼續(xù)探索和堅(jiān)持。

作者：張永宏，四川國(guó)家開放大學(xué)--四川華新現(xiàn)代學(xué)院信息工程學(xué)院，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，智能互聯(lián)專業(yè)群負(fù)責(zé)人。